Tanker om Twitter

I et af mine forrige indlæg snakkede jeg meget om mulighederne for Twitter, og jeg vil stadig mene jeg kan finde nytte af den i undervisningen. Dog gør det godt at summe lidt over ens tanker og komme med nye. Modellen SAMR, som jeg har nævnt tidligere, kan være et godt værktøj til at vurdere det it man vil bringe ind i sin undervisning. Er jeg inde at lave en erstatning, eller er jeg ved at transformere i undervisningen? Det er det jeg vil prøve at filosofere over i dette indlæg.

Hvis man skulle tage udgangspunkt i faget bæredygtighed, og at det bliver Twitter man vil indføre, er det så erstatning eller transformation?

På nogle punkter vil jeg mene der er tale om erstatning. Eleverne kan via Twitter søge informationer, følge en organisation/person osv., dette ville de som sådan også kunne gøre uden Twitter ved at søge på Google og hjemmesider. I stedet for at have en diskussion F2F, vil den nu være digital. Ja det er i hvert fald nogle af hovepunkterne der springer mig i øjnene.
Dog vil der være en genlæring i dette aspekt også, da eleverne skal ud af et kendt læringsrum og ind i et nyt. Vil mene det er en erfaring man som underviser bør udfordre ens elever med, i erhvervslivet vil man oplever forandringer og nye måder/metoder til at gøre det samme på, og det skal eleverne vide er en del af livet.

Transformation er dog en af de ting der også er meget vigtig, da det altid er nemt at finde nye ting der kan erstatte det gamle. Ved brugen af Twitter ser jeg også muligheden for at transformere undervisningen. Jeg giver de studerende muligheden for at bruge et kollaborativ værktøj. Dette ved at oprette en fælles Twitter som vi alle skal bidrage til. Det at eleverne skal tweete efter endt undervisning, om hvad de har lært, opsummere timen, føler også at dette er tæt på transformativ forandring. Jeg kunne nemt få dem til at gøre det på papir lige efter undervisningen, men med Twitter for de lov til at vente til om aftenen, så tingene lige når at synke ind og ideerne/tankerne kommer.

En tanke: på mange områder ser jeg meget af undervisningen kunne foregår uden Twitter, det har den jo gjort før. Men vi lever i en digital verden, og at eleverne får kenskab til dette samtidig med at de lærer noget konkret, det er også en af vores opgaver som undervisere på erhvervskolerne. Vi lever i en verden hvor alt er 'et klik væk', og eleverne skal være forberedte på dette også. Dog skal Twitter ikke bringes ind bare for at bringe noget ind i undervinsingen, og for mange vil det måske bare være det der sker. En anden metode en den normale. Jeg tror i hvert fald det kræver stort arbejde at indføre det, og samtidig have fokus på om man er i gang med at ændrer undervisningen på en ubetydelig eller betydelig måde.

Dette værk er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel–DelPåSammeVilkår 4.0 International Licens.

Reflektion over undervisningen d. 4. marts

Så kom dagen for den sidste undervisning, som tiden dog flyver, og opgaven skal allerede afleveres næste uge!!

Vi startede dagen ud med at snakke eksamen, og få lidt vejledning og henvisning til hvordan opgaven og eksamen skulle foregå. Samtidig fik vi snakket planlægning af vejledning op til aflevering, tror det gav ro i sindet på mange. Dog er det første gang vi har så kort tid til at skrive en opgave i, så er spændt på hvordan det går.

Praksisfællesskab - situeret læring
Vi fik fulgt op på Wenger og praksisfælleskaber, da Hanne ikke følte vi fik snakket nok om dette sidst på vores online møde. Jeg må da også ærlig indrømme at boge var meget komplex at læse, og andre studerende gav mig ret, vi fandt dog hurtigt ud af at Hanne som sekundær litteratur havde lagt en mere læselig udgave ud. Den må jeg se nærmere på.
Dog kan jeg godt forstå begrebet, og praksisfælleskaber er noget jeg som underviser på en erhvervsskole kan se stor mening med. Intet samler eleverne som et fælleskab hvor de deler det de lige har lært i tegneprogrammet, eller hvordan de har forstået materialet stål. SÅ jeg ser praksisfælleskaber som et vigtigt element, og noget jeg skal have mere fokus på fremover, det er ikke noget jeg har haft i tankerne før, og med øget fokus på dette, kan jeg se muligheden for at optimere den daglige gang i den uddannelse jeg har undervist på.

Praksisfællesskaber from University College South Denmark

Evaluering af online undervisning
Vi evaluerede vores sidste undervisning online. VI var alle enige om det havde været super spændende, men aaaaalt for lang tid. 6 timer online var hårdt, og skulle man dette skulle det bruges i korte sessioner. Samtidig havde mange en følelse af at tiden der gik med præsentationer var spildtid.
Vi var dog enige om at vi ikke ville have været oplevelsen foruden, og den gav stof til eftertanke, i hvert fald hvis man selv overvejede at bruge det i sin undervisning.
I kan se vores nedskrevne noter på billedet nedenunder.

Udarbejdelse af et it-didaktisk design
Efter frokost samlede vi os som et fiktivt lærerteam der hver især havde 1-2 fiktive studerende med os. Disse studerende havde vi hjemme fra bygget op, og vidste alt om dem og hvordan de ville være i en undervisningssituation. Sammen skulle vi så forestille os at vi ville bygge en undervisning op og tilføje et teknologisk værktøj. For mig, og resten af klassen hvad jeg kunne forstå, var dette noget vi alle fandt super relevant. Det var en lærerig proces, som gav indblik i hvor stort et arbejde det kan være at bygge en undervisning op. For mit vedkommende gav det også en ide om hvordan jeg skal fokusere min opgave. Jeg har været meget fokuseret på at jeg skal tænke hele processen igennem, men kan nu se at det vil blive alt for stor en mundfuld, og resultere i en overfladisk vurdering af værktøjet. Det har givet mig en ide om at jeg vil fokusere på enten starten eller slutningen (evalueringen) af undervisningen med Twitter.
Alt i alt var det en meget god oplevelse, og meget lærerigt, i kan se tavle-noterne nedenunder.

    Del 1

                                                                                Del 2

Afslutning
Det var også vores sidste undervisningsdag, og vi snakkede om der var ting vi følte vi manglede afklaring på. I den gruppe jeg var i, var vi meget hurtigt enige om at vi godt kunne have brugt en øvelse, som den vi lige havde, før i forløbet. Eller måske bare flere af dem. Arbejdet på wiki'en som grupper havde også givet meget, så den talte selvfølgelig med. I plenum var vi alle enige om at det havde været super at arbejde med så mange teknologier, og jeg mener personligt at det har været super!! Og bloggen her føler jeg også har været et super værktøj, og jeg kan også se store fordele i at bruge dette i undervisningen. Det at man skal forholde sig til de man læser og bliver undervist i, det gør at man lytter mere, eller i hvert fald sætter sig ind i det efterfølgende fordi man skal blogge om det :) Alt i alt føler jeg det ha været en super oplevelse, den eneste fortrydelse er at jeg føler jeg halter lidt på teorien og fornemmelsen af hvordan jeg skal gribe planlægningen af en undervisning an. Kunne godt have brugt flere dage inden min opgave skulle afleveres, men på den anden side så er det jo bare en typisk hverdag for mig, forberedelse skal kunne ske hurtigt, det har jeg i hvert fald tit oplevet på dem skole jeg er.
Jeg er sikker på jeg ender på en god måde, og jeg har fundet hele modulet super spændende! :)

Dette værk er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel–DelPåSammeVilkår 4.0 International Licens.

Twitter i undervisningen

Jeg har som sagt valgt at fokusere på Twitter, og har derfor set nærmere på denne teknologi. I første omgang har jeg lavet en masse søgning på mediet, for det eneste jeg kender til det, er min egen daglige brug som "normal" Twitter-bruger. Det at tænke undervisning ind i billedet er en ny måde at tænke på, men jeg har en god fornemmelse.

Jeg faldt over denne blog, en underviser der fortæller om hans erfaring med Twitter, og hvad han anbefaler man kan bruge det til. Han linker samtidig til en masse andre der blogger om Twitter i undervisningen. Nogle af ideerne er gode, men mange afhænger selvfølgelig helt af det faglige indhold man vil formidle. En anden tanke man også kan gøre sig, er om det skal være et fagligt emne man vil undervise igennem en socialt medie,, eller om det bare skal bruge som en anden mulighed for videnformidling af lektier osv.

Jeg har tidligere skrevet som TPACK, og i mit tilfælde mener jeg at denne model er ideel til planlægningen af digital undervisning. Derfor vil min analyse af Twitter foregå via denne. I denne odel udvælger vi et fagfagligt stof, en teknologi og ser på det pædagogiske/didaktiske der skal til for at planlægge/gennemføre undervisningen. I vores tilfælde har vi startet ud med at vælge et teknologisk værktøj vi gerne vil bruge, nemlig Twitter. Det næste jeg vil se på er mulighederne for fagfagligt indhold. Som en opgave i min undervisning så jeg på et eksempel på undervisning med Twitter, og jeg synes det giver et god forslag til hvilket indhold man kunne bruge. jeg har taget teksten derindefra.

Et eksempel kunne være undervisning i bæredygtighed( fagfagligt indhold).
Først skal du som lærer sørge for at have en profil, samt lave en "liste hvor du kan sætte din elever ind på. På den måde kan du have en "stream" hvor kun dine elevers tweets kommer frem. Dette er noget du skal sørge for, at dine elever også får gjort på førstedagen. Fandt god inspiration på denne blog, i hvert fald til ting man skal gøre sig opmærksom på. Instruktionsvideoer til Twitter kunne medfordel laves og ligges på youtube.
Din første dag kunne så være et foredrag om bæredygtighed, dette kunne du bruge halvdelen af tide på. Den sidste halvdel vil være instruktion og præsentation af Twitter, samt de opgaver eleverne skal bruge Twitter til.
Opgaven den første gang kunne være at tweete om oplægget "Bæredygtighed", de må max bruge de 140 karaktere som er til rådighed. Dette gør at eleverne skal reflektere over det de har hørt, samt sammenfatte det kort og med deres egne ord.
Lærerprofilen kunne så bruges til at tweete lektier, hjælp osv., og eleverne vil kunne spørge og man svarer. Alle andre kan så også se dette.
 
Eleverne kunne så løbende skulle ligge link op på ting de finder i forbindelse med deres studier i bæredygtighed. Der kunne ligges op til at man brugte # til at finde emner, samt at man måske startede sit eget #-emne, så man nemt kunne finde hinandens tweets, samt andre på twitter måske ville følge med på trenden.
Der kunne ligges op til diskussionsopgaver på twitter osv.
Man kunne ligge op til at der skulle laves fælles opgaver, hvor man skiftedes til at have ansvar. En separat Twitter-konto kunne blive oprettet, og eleverne kunne skiftes til at have ansvaret for den.
Man kunne ligge op til at eleverne hver især skal finde en organisation/person der tweeter om bæredygtige emner, og efter en uge bruge de informationer til at lave en opgave, evt. lave noget der kan ligges online.
Eleverne kan sammensætte prezis og videoer, lave blog og alt sammen kan deles via twitter. Twitter åbner for muligheden til at udvide den digitale undervisning.
 

Roller og evaluering
Som lærer må man så tage rollen som underviser og leder på sig, det bliver ens opgave at sikre at alle elever er med, og holde øje med om nogen elever har brug for mere støtte i starten til at komme ind i opgaven. Måske bruge sin profil til at give tips og tricks til gruppen som helhed, så ingen føler sig udsatte.
Eleverne skal vide at de har ansvar, og det vil være oplagt at man holder dem op på aftaler og at man i timerne måske skal vise noget at sine ting frem på twitter.  Dog kan man ikke tvinge nogen, og derfor er det også vigtigt at man hele tiden evaluere fordelen/ulempen ved det man har gang i, sådan at man ikke taber elever.
Dette kunne evt. gøres ved at man havde "statusmøde" i starten af undervisningen, hvor de gode og dårlige ting blev gået igennem. Som underviser skal man selv holde øje, og måske være forberedt på de ulemper eleverne kan pege på, så man kan redde dagen inden undervisningen er hjemme. Ellers kan man lave planerne for de fremtidige timer om i fælleskab med eleverne, så de får en følelse af medansvar, og på den måde motiverer dem til det forestående arbejde. Samtidig kunne man inddrage elever, der finder arbejdet med mediet nemt, til at undervise/hjælpe deres medstuderende. I min verden er det også vigtigt for eleverne at lære samarbejde, da det også er en egenskab der er vigtig at have ude i arbejdslivet.
Det kan for mange være en udfordring at tingene bliver offentlige, og at man alle har lige ret til at rette i hinandens arbejde, og her skal man som lærer også tage højde for dette. Samarbejde og kommunikation er et vigtigt element at have fokus på. Dog også uden at man forulemper elever, og tvinger dem helt ud hvor de slet ikke er sikre.

Der er mange didaktiske/pædagogiske overvejelser man skal tage i betragtning når man planlægger undervisningen. Det ovenstående er kun kort opridset hvad man skal tage hensyn til. En undervisnings indhold kræver mange overvejelser, og der er mange ting man skal sørge for at eleverne kender til. Kildekritik, grammatik, rettigheder og takt&tone er ting som underviseren også har ansvaret for, ja jeg kunne nævne mange flere.
Samtidig er det også vigtigt at man hele tiden selv vurdere sine elever, og hvordan Twitter kunne bruge i den hverdag man underviser i. Jeg mener på ingen måde Twitter er det eneste medie man kan få gavn af i undervisningen, og samtidig heller ikke at alle kan få det til at fuingere i deres praksis. Dog mener jeg at Twitter indeholder potentialet til at give en variet undervisning, og tit skal vi også vise eleverne tillid til at de kan. Vores egen usikkerhed, eller tvivl på en elev kan lige såvel være grunden til at nye ting går galt. Dette er også en af grundene til at jeg er stor fortaler for, at vi vi som undervisere kan besøge hinanden i undervisningen og komme med gode råd, og diskutere hvordan læringsrummet er. Jeg mener aktionslæring er værd at bruge tid på, da det også kan give os indblik i ting som vi måske ikke selv ser.

Der er ingen perfekt undervisning, og alle kan simpelthen ikke være med 110% hver gang, det er også vigtigt at indse. Men som undervisere er det vores job at prøve at skabe en undervisning der gør alt for at skabe rum for alle. Og Twitter kunne være en sjov måde at digitalisere undervisningen, at skabe et kollaborativt og anderledes læringsrum.

Ja det var mange tanker, og jeg kunne sikkert runde bedre af, men vil stoppe den for denne gang.

Dette værk er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel–DelPåSammeVilkår 4.0 International Licens.

Reflektioner over undervisning d.25. februar

Endnu en dag i undervisning, men bestemt ikke en undervisningsdag jeg vil glemme. I dag prøvede vi at tage undervisningen fra det traditionelle klasselokale, og ud i det digitale univers. Bestemt en interessant og meget lærerig oplevelse.

Hanne havde valgt vi skulle prøve "Adobe Connect" og "Google Hangout On Air", og inden undervisningen, havde hun lagt instruktionsvideoer ud til hvordan vi brugte disse i vores fælles wiki. Har valgt at ligge videoerne her, så kan i også få glæde af dem.

Abobe Connect

Google Hangout on Air

Vi kom alle online smertefrit, og undervisningen kunne starte hurtigt. Adobe Connect var nem at komme på, og nem at finde rundt i. Dog var det godt at vi lige tog en kort gennemgang af funktionerne, og der var da små ting der skulle justeres.

Efter en kort opstart af Hanne blev det så vores tur til hver især at over tage "presenter"-rollen og fremlægge vores opgaver. Vi havde hver især skulle lave en instruktionsvideo, og lave en QR-kode som så kunne bruges til at finde videoen på YouTube. VI havde hver især prøvet mange forskellige ting, og det var meget meget inspirerende at se hvordan vi hver især havde fremstillet, arbejdet og i sidste ende endt henne. Fik nogle gode værktøjer med jeg vil se på selv, specielt Edpuzzel. Et værktøj der kan bruges til at sammensætte en digital undervisning, både med video, spørgsmål, og mulighed for at følge op på elevernes arbejde. Super smart. Vil gå kort igennem hver præsentation:

Jakob
havde lavet instruktionsvideo til hvordan man tråder en industrisymaskine. han havde brugt iPad og de faciliteter app'en herpå gav. han havde fundet inspiration til længde og muligheder på Hansenbergs hjemmeside, og i kan læse mere om det på hans blog her.

Jesper
havde lavet en kort instruktionsvideo til hvordan man skulle holde sin kniv ved lige. Han havde gjort sig mange gode tanker om hvordan det kunne virke i hans hverdag, og mange gode fravalg. I kan læse mere om det her.

Kristian
Havde lavet en video hvor han præsenterede en samtalemodel. Synes specielt Kristians erfaringer med YouTube og Edpuzzel var super fede, og gav god inspiration. I kan se præsentationen af samtalemodellen her, og et oplæg om et redigeringsværktøj, Edpuzzel her.

Lisbeth
havde lavet en kort instruktionsvideo til hvordan man indlejre videoer i sin blog. Super præcis og god instruktionsvideo, og i kan læse mere om det her. Synes bestemt det er værd at se videoen, og dele den, den giver en simpel og nem forklaring.

Martin
Martin havde lavet en præsentation af hvad Creative Commons er, samtidig havde han brugt Bubbl.us som værktøj til brainstorming. Martin har som Kristian så smukt sagde det "en behagelig fortæller stemme", og hans video giver en rolig og god forklaring om hvad/hvorfor/hvordan Creative Commons fungere. Læse mere om det her.

Kennet
Havde lavet en instruktionsvideo til hans elever, som de kunne bruge når de skulle finde deres undervisningsmateriel og opgaver. Samtidig også en instruktionsvideo til AutoCAD hvor deres elever arbejder, dog viste det sig lidt problematisk. Læs mere her.

Peter
Havde lavet en instruktionsvideo til undervisningsbrug også. Han havde fået en elev med på ideen, og det gav et ganske fint resultat, og inspiration til hvordan man kunne lave videoer til elever i deres praktiske arbejde. I kan finde videoen på han blog her.

Peder
Havde lavet en instruktionsvideo til hvordan man kan lave QR-koder. Manden som startede med at sige at digitale teknologier ikke var hans ven, viste i dag hvor langt han var kommet, super fedt at se!! Og mange gode overvejelser, og rigtig gode tanker om hvordan det her kunne bruges, hvilke udfordringer og forudsætninger det krævede. Se med på hans blog her.

Poul
Enten var jeg ofline da det skete (min computer gik kort ned), eller også fik Poul ikke præsenteret sin video. Men i kan finde QR-koden på hans blog her. En video om hvordan man malker.

Efter en god frokost skulle vi så snakke om Flipped Classroom, og Hanne satte os til at se en kort video om dette, i kan se den nedenunder.

 

 

Efter en kort snak om dette, blev vi delt op i 2 grupper. Vi skulle bruge Google Hangout On Air til at snakke om de tekster vi havde lært, i kan se det på billedet nedenunder:

 

 

 

Det var så her min computer valgte at få sit andet nedbrud, men kom på, og de andre havde startet en Hangoout som jeg joinede. Det fungerede fint, dog faldt folk lidt ind og ud, og det vi nåede at snakke om emnet var meget lidt. Derefter mødtes vi i Adobe Connect igen, hvor vi kort snakkede om dagen, og hvad vi skulle lave til næste gang. Vi skulle alle lave en karakter som vi ville tage med i en undervisning. Det kunne f.eks. være en elev som vi gave visse gode kvaliteter, såsom "har nemt ved at bruge en PC", og udfordringer såsom "er ordblind". Denne karakter skulle vi bruge til en undervisning næste gang. Hanne ville ligge opgave på Blackboard.

 

Alt i alt en super lærerig dag, online undervisning fungerer på mange måder godt, men havde også sine udfordringer. Det rigtig gode ved det var, at man efter undervisningen var hjemme, og besluttede at gå en tur på en times tid ved vandet for at få lidt luft efter en hel dag foran skærmen :) Det resulterede i et skønt billede i ikke skulle snydes for.

 

 





 

 

Dette værk er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel–DelPåSammeVilkår 4.0 International Licens.

Intruktionsvideo - med problemer!

SÅ får i min instruktionsvideo, ja det blev ikke uden problemer. Det tekniske gik fint, men Twitter er en anden sag. Jeg ville have lavet videoen i sidste uge, og satte mig glad ved computeren torsdag, det vendte hurtigt. Der er åbenbart problemer på Twitter, så min instruktions af Twitter bliver uden instruktion af hvordan man opretter en profil. Det kan i hører mere om i min video.
Jeg har lagt den på YouTube, og ved at scanne denne QR-kode kan i finde de:

 

 

I min video henviser jeg til en hjemmeside med instruktion til oprettelse af Twitter konto, den kan i finde her.
Ja længden af videoen blev også mere end forventet. Når jeg skal til eksamen har jeg en metode jeg bruger til fremlæggelsen. Jeg starter altid ud med at starte et stopur, og ellers bare tale uden at tænke over tiden. Derefter tjekker jeg tiden, og prøver igen, med henblik på at tale mindre. Og den metode bruger jeg så indtil jeg er indenfor den tidsramme jeg skal være. Videoen blev i mine øjne lang, og kunne sagtens korte den ned lidt mere, men startede ud med 14 minutter, så er da kommet lidt ned ;)
Der er skønhedsfejl, lidt kludder i ord, men jeg tror mit resultat er det bedste jeg kunne komme på lige nu. God fornøjelse! :)

Dette værk er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel–DelPåSammeVilkår 4.0 International Licens.

Creative commons og flickr

Prøvede lige at lege lidt med wordle, så jeg kunne få et fedt billede der kunne bruges på min blog. Jeg anbefaler at man laver sin wordle, tager et screenshot og gemmer billedet. Der er ingen smart måde at finde din wordle på bagefter, tro mig, jeg lærte af bitter erfaring første gang.

Jeg gemte herefter min wordle som et billede. Dette billede har jeg herefter lagt på flickr, og for første gang, sat rettigheder på billedet!! Det er ganske nemt, og noget man burde tænke over hver gang.

I kan se billedet her, og klikker i på "Some rights reserved" nedenunder kan i se hvad mine rettigheder er:

 

 



Billede fra ChristinaLausen på Flickr Photo license: Some rights reserved

Dette værk er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel–DelPåSammeVilkår 4.0 International Licens.

SAMR

Så tager vi SAMR, noget som er lige så vigtigt som TPACK. TPACK kan ses som metoden hvorpå vi finder frem til den mest succesfulde integration af teknologi/IT i undervisningen. SAMR kan bruges til at evaluere det IT-didaktiske design (TPACK) vi har fundet frem til. Den bruges altså som et planlægnings værktøj, så vi vurderer og reflekterer over det vi har fundet frem til.

Modellen for SAMR ser ud som nedenstående:

 

 

Substitution (Erstatning)

Her er der tale om en simpel erstatning af det vi i forvejen bruge. f.eks. e-bøger i stedet for dem i papir. Brugen af IT ændrer ikke noget, den erstatter bare en gammel. Teknologien er bare en værktøjserstatning, det faglige lærer proces og den opgave eleverne arbejder med ændres ikke. Opgaver i denne kategori behøver ikke teknologi for at kunne udføres.

 

Augmentation (Udvidelse)

Her er teknologien en udvidelse, den er stadig en erstatning, men den giver nogle funktionelle forbedringer der gør det  lettere end før. F.eks stavekontrol i et Word dokument, det gør arbejdsprocessen lettere, men det er stadig kun en udvidelse. Opgaver i denne kategori kunne være blevet lavet uden teknologien.

 

Modificering (Ændring)

Her tillader teknologien en betydelig ændring af det faglige stof der skal undervises i. e-mail korrespondance, multimedier eller programmer der gør at undervisningen bliver en hel anden en den var før. Det didaktiske design af en opgaven ændres betydeligt ved brugen af en teknologi.

 

Redefinering (Omskabelse)

Her er teknologien med til at gøre opgaver mulige som ikke ville have været mulige uden. Mange kollaborativeværktøjer er et godt eksempel, såsom Google Docs eller wiki'er, der gør det mulig for elever at arbejde med samme dokument på samme tid, og endda også selvom de sidder i hver sin ende af verden. Uden teknologi ville opgaver i denne kategori ikke være mulige.

 

Som man kan se er de 4 kategorier delt ind i, "Understøttende" og "Transformering", man kunne også kalde dem for "Styrkelse af lærerproces" og "Transformering af lærerproces". Meningen med disse er, at man som underviser ikke kun skal fokusere på de første kategorier. Stykelse af en læringsproces kan virke som nyskabende for mange, men det er også vigtigt at se på de processer hvor vi transformere undervisningen og skaber muligheder der ikke var der før.

 

SAMR kan ses som en godt evalueringsværktøj når vi som undervisere vil prøve at se på teknologi i vores undervisning. Så vi ikke kun ser på de ting der giver mindre ændringer, men også tager fat på teknologier der kan være med til at transformere undervisningen som den er i dag.

 

I kan læse mere om SAMR på følgende blog, hvor jeg også har hentet det meste af indholdet i dette indlæg.

 



Dette værk er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel–DelPåSammeVilkår 4.0 International Licens